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          新時代, 把素質教育進行到底
            [2018-09-20 09:23]  瀏覽次數:197
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          新時代, 把素質教育進行到底

          來源: 中國教育報 2018-09-19 作者:柳斌

          ■2018“邁向未來的新時代學校教育”之中學篇

          編者按:8月14日至15日,2018中國教育報校長大會在河北崇禮召開。在這場思想盛宴上,知名專家和一線校長圍繞“邁向未來的新時代教育”主題,對學校轉型、課程改革、現代化管理、校長成長等方面進行了深入的探討。本刊特邀與會專家和校長根據講座內容撰文,分為小學篇和中學篇兩期,集中刊發,以饗讀者。本期為中學篇,為還原大會現場,以大會所設板塊為欄目名。

          基礎教育當前的任務是什么?一句話,就是“把素質教育進行到底”。

          難道不可以有別的選項嗎?目前不外乎兩個:一個是“把應試教育進行到底”,其結果是加劇教育以考試為本、教育評價以分數為本、理想追求以狹隘的個人利益為本的負面影響,更加嚴重地加重學生的課業負擔,沖擊德、智、體、美全面發展的方針,不利于國民素質的全面提高;另一個是“把教育國際化進行到底”,其后果更為嚴重,那就是加劇教育“西化”傾向、加劇“去中國化”傾向,否定中國傳統文化,鼓吹培養“世界公民”,消解中國公民對國家公民身份的認同,其負面影響是危害我國教育事業。鑒于此,新時代,把素質教育進行到底,是十分明確、十分重要的歷史使命!

          雖取得成效,仍任重道遠

          “素質教育”經過從1985年至1993年長達8年的自由討論,再經過1994年到1998年長達5年的實驗推廣,經由1999年發展到今天,由黨和國家發正式文件在全國范圍內全面實施,已經走過33個年頭。30多年來,素質教育理念逐步深化,體系漸趨完整,得到了多數干部、多數教師、多數群眾的認可和支持,擁有了較為廣泛的群眾基礎;涌現了多個以縣或市區為單位的素質教育教改實驗區,在理念更新、教改內容、體制管理、教學方法等方面開展了廣泛的改革實驗,積累了豐富的教改經驗;素質教育風生水起,新教改模式如愉快教育、成功教育、情境教育等新模式不斷涌現;教育教學實踐中像北京市十一學校、江蘇省錫山高級中學、清華大學附屬小學等典型案例及創新成果也層出不窮。

          然而,素質教育在推進過程中,遇到的困難和阻力目前還是很大的。高考招生制度作為指揮棒,在新高考改革還不到位的地方,對基礎教育的負面影響仍然很大;義務教育質量評估仍難以有效做到有法可依;社會功利大潮還在裹脅著校長、教師及廣大家長在“應試”小道上奔跑;勞動人事制度及社會就業渠道等方面的改革不到位,還在促使廣大學生擠“高考獨木橋”。這些問題都不是單純的教育改革問題,需要社會各方面體制改革的配套。素質教育雖取得了一定成效,但仍然任重道遠。

          素質需積累,積累靠習得

          什么叫“素質”?我們所說的素質不是指天性、天賦等遺傳素質,而是指后天養成的長期穩定的品質、能力、修養或行為習慣。我們確認素質(含素養,下同)的形成過程,是后天“習得”過程。習得過程不是一次完成的,而是經過多次培養、反復訓練才完成的。基礎教育階段正是各方面素質最好的最重要的養成階段。抓住這個素質養成的黃金時段,切實有效地開展養成教育,機不可失,時不再來。在我國2000年前的《漢書·賈誼傳》中就有了“少成若天性,習慣如自然”的古訓。它指出了各種良好習慣養成,要從小抓起,從兒童少年階段抓起。現代教育家葉圣陶也說:“教育就是習慣的培養。”哲學家亞里士多德更強調“優秀是一種習慣”。是的,好習慣成就人的一生,壞習慣毀滅人的一生。這是一個樸實的真理。

          人類出現在這個世界上之后,為了自身的生存,就得有能力、有本領、有智慧、有道德。這些都不是人類先天就具有的。如何獲得這些先天不具有而后天又必須有的東西呢?古往今來總結出來的經驗,以經典方式概括出了五個大字:“學而時習之。”這五個大字就記錄在被后人尊稱為“半部論語可治天下”的先圣孔子與其弟子論道的偉大作品《論語》里,而且是《論語》開篇的第一章第一句。我們天天在講“學習”,人人在說“學習”,現代社會里“學習”這個高頻詞就源于《論語》。

          可我們對“學習”二字究竟理解了多少呢?要知道,“學習”能力的獲得,是人類由動物界走向人類的最典型的一次飛躍,是“人的社會化”最重大的一次飛躍!而“學而時習”是大道理,是大智慧。“學而時習”是對學而不習、淺嘗輒止、一知半解等學習態度與學習行為的針砭,是對持之以恒、熟讀精思、溫故知新等積極態度和行為的倡導。“學而時習”中“時習”二字不就指出了長期堅持、反復訓練是“學”的核心要義,是掌握能力、掌握本領、修養品德的必要過程嗎?人們常常贊賞18世紀德國哲學家狄茲根“重復是學習之母”的名句,卻不知道孔子早在2000多年前就論述了這個道理。孔子還指出:“溫故而知新,可以為師矣!”明確地指出了故與新的關系,指出了對已有知識的復習,是獲取新知識的必要途徑。這里的“溫故”,不正是指對已有知識的反復溫習、揣摩、習練嗎?能力和素養需要“積累”,沒有“積累”也就無法“習得”,而反復溫習、訓練是積累的必需手段。

          素質教育要堅持更要發展

          究竟什么是素質教育?以提高國民素質為宗旨,以立德樹人為核心,以培養創新精神和實踐能力為著重點,面向全體學生,求德、智、體、美全面發展,把知、情、意、行融合起來,把學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會審美、學會創造,貫穿于教育過程的始終,這就是素質養成的核心架構。

          素質教育既要堅持,更要“發展”,而且今后一段時間應在“發展”上下大功夫。有發展才會有活力,有發展才會有作為,有發展才會有成效。關于如何發展素質教育,我提出下面五點建議:

          第一,加強素質教育理論建設,以素質教育理論的正確、清晰、體系完整、內涵豐富,去引領素質教育的發展。

          第二,以加強各級政府對素質教育發展的領導和推動,去發展素質教育。古今中外,凡是關系到人民大眾切身利益的重大改革,無一不是由國家(政府)使用公權力推動取得成效的。這種推動不應是暫時和短期的,而應該是持續和長期的;不僅應是中央的,也應是地方的。例如,新高考改革難度很大,迫切需要化解整個社會在教育問題上的功利主義大潮;另外,在我國高等教育已遠離精英教育走向大眾教育的今天,在大學招生名額已與高中畢業生名額基本相當的今天,解決高考獨木橋問題,開辟大學招生在高考體制外入學的渠道,也迫切需要提上議事日程;每年數十萬低齡學生出國留學讀大學本科甚至讀中學,僅付出的學費雜費交通費生活費就數以萬億計,由此帶來的諸多問題也迫切需要制定政策予以引導和疏解。這些都需要政府運用公權力來解決。

          第三,以加強或完善法律、制度建設,保障素質教育的發展。當前最緊迫的是要建立義務教育質量評估法,在義務教育階段限制、降低被應試競爭附加進來的功利性、競爭性、選拔性、淘汰性一類的活動要求,逐步解決“過度教育”的問題,依法把義務教育階段學生從考試的束縛中解放出來,在全面提高國民素質和民族素質上下功夫。

          第四,以進一步明確政策、突出九年義務教育階段這個重點,來發展素質教育。“沒有重點便沒有政策”,要認識并確立“九年影響一生”的理念。從小學到初中這九年是長身體、長知識以及人格形成的重要階段,是德、智、體、美諸方面為人生奠基的黃金階段。這九年影響一生,所以要集中力量,下大功夫辦好九年義務教育。

          第五,以加強督導評估為抓手,發展素質教育。督導評估既要督政,也要督學,尤其要加強教育質量評價(當前是薄弱環節)。要堅決清除社會以功利為本、教育以考試為本、學校以分數為本的負面影響,每年都要制訂督導評估計劃,落實到校,并寫出督導評估報告,予以公示。要不斷樹立先進典型,不斷推廣先進經驗。

          習近平總書記在北京市八一學校考察時著重指出,基礎教育是立德樹人的事業,要旗幟鮮明加強思想政治教育、品德教育,加強社會主義核心價值觀教育,引導學生自尊自信自立自強。基礎教育是提高民族素質的奠基工程,要遵循青少年成長特點和規律,扎實做好基礎的文章。基礎教育要樹立強烈的人才觀,大力推進素質教育,鼓勵學校辦出特色,鼓勵教師教出風格。讓我們牢記習近平總書記的囑托,有膽有識有責任擔當,把“發展素質教育”這件大事,做實,做好。(作者系原國家教育委員會副主任、教育部原總督學)

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